MILE米乐集团11月26-27日，明师学院在广东深圳市举办全国最大规模的英语教师年度公益盛会——在分论坛《新课标与新高考，英语教学改革下一站》， 席燕老师作了《新课标背景下的高中英语教与学》的讲座分享。

　　席燕MILE米乐集团，陕西省教学能手，西安外国语大学附属西安外国语学校（以下简称“西外附校”）高中部副主任，主管外语教学。西安外国语大学教育硕士生实践导师，全国外语特色学校教学名师，陕西省教师资格证面试官，CCTV希望之星英语风采大赛陕西省评委，曾荣获全国英语教师基本功大赛一、二等奖。主持省市级、国家级课题多项，所著论文屡获全国外语学校一、二等奖。

　　席燕：未来英语课堂的教肯定是更体现了学生的主体性和老师的主导性。老师要教会学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。托尼.瓦格纳提出未来世界需要的创新型人才必需具备7个关键力：批判性思考与解决问题的能力；跨界合作与以身作则的领导力；灵活性与适应力；主动进取与开创精神；有效的口头与书面沟通能力；评估与分析信息的能力；好奇心与想象力。

　　随着互联网+教育的发展，教师应该指导学生利用现代化的信息技术进行自主有效的学习。对于学，要凸显学生的主体，要注重学生差异化和个性化的学习，开设私人订制性课程，供学生选择。未来的学生应该具备良好的自我管理能力，自主学习能力，能够科学地规划自己的未来，与时俱进，成为终身学习者。

　　席燕：建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；学习不是被动接收信息刺激，而是主动地进行意义建构的过程；学习是学习者根据自己的经验，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义和理解的过程；学习是学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解的过程。

　　教师要对学生进行示范和引领，着重培养学生的思维能力，让学生学会思考，将所学知识内化为自己的品格，结合自己的认知水平和性格特征，选择适合自己的学习方式和课程设置，制定学习规划。教师要对学生的学习进行过程性评价，对学生的学习过程进行有效的指导和管理，已达到以教师为师，以人人为师的目的。

　　您主管外语教学，并且是硕士生导师，您怎么理解英语教师这个职业？您如何看待英语教师所需要的素质？

　　席燕：作为英语教师，我校张怀斌校长提出了英语教师应该具有1+X的能力。“1”指的是教师的学科教学能力，“X”指的是教师所具有的七种素养。

　　我们张校长将“Teacher”进行了解读：T指的是Talk即教师要有良好的沟通能力；E指的是”Educate”教育，即教师应该有当一名教育家的远大理想；A指的是adore,即教师应该热爱教育事业，热爱学生；C指的是cooperate,即教师要有合作和协作的能力。H指的是help,当今社会提倡生命共同体，教师应该互帮互学，帮助学生、帮助家长。E指的是evaluate,即教师应该学会科学多元的评价方式，学会正确的使用对学生的评估结果。R指的是research,即教师应该学会教研，成为研究型、专家型教师。

　　总之，英语教师不仅是一位优秀的学科教师，还应该能够带一个团队，具有远大的理想和信念，要热爱学生，善于沟通和协作、乐于助人、学会评价。

　　除此之外，我个人认为英语老师应该具有个人魅力。要让学生通过你的教学，喜欢学习，爱上英语，并且能够通过你的个人魅力，对他造成一定的影响，引导他形成正确的人生观、价值观。英语老师还必须具有跨文化沟通能力和国际理解能力。语言是文化的载体，让学生通过学习语言学习异国文化，使学生具有国际竞争力。

　　当然，英语教师还应该在教授异国文化的同时，将我国本土文化发扬广大，使学生具有中华情怀，国际视野。当然，作为教师，一定要有爱心和耐心，还要有责任心。一个好的老师，首先要爱学生。学生通过与老师的沟通，能够体会到温暖，拥有主动学习的欲望，体会到自己的人生的价值，树立自信，树立目标，成为更好的自己。

　　席燕：高中英语教学要通过英语对学生进行学科素养的培养，让学生通过对英语的学习，了解世界，形成一定的世界意识，有一定的跨文化交际能力。比如：通过生存英语的学习，学生能够形成品格英语和思维英语的转变。学生通过学习英语能够学会思考，学会交流，学会学习。英语将变成学习的工具、交流的工具和思考的工具，不只是简单的学习几个单词、几个语法的能力。

　　在您看来基于核心素养的高中英语课堂跟传统的高中英语课堂，最大的区别在哪里？

　　席燕：传统的高中英语课堂就是应试教育，是对学生学习技巧的一种培训，也可以说是一种考试加工的过程。核心素养下的高中英语课堂，是对学生的思维能力、价值观的一种培养，是要将学生培养成为全面发展的人。学生通过英语学习，应该想到的是如何成为他心目中的自己，如何成为一个更加幸福的人。学生要通过学习思考自己的人生，拥有理想和信念，实现自己生命的价值，我觉得这才是线

　　教育要有理念的引领，比如，建构主义理念、差异性教学理念、主体性教学理念、多元智能教学理念等。

　　其次，英语教育要与高一级英语教育教学接轨。低学段必须和高一级的学段进行接轨，比如，小学老师要知道初中的教学要求是什么，它的方向是什么，以及小学和初中是怎么样有效的衔接，初中和高中怎么样有效衔接，高中和大学怎么样有效衔接。我们学校提倡在小学解决初中问题，初中解决高中问题，高中的时候，就已经形成了综合英语应用能力，那个时候，英语就成为了学生的内在品格。这样的英语教育才符合教育规律。

　　接着，英语教育要与学生的生活接轨。我们都知道，学生学习英语就是要学会如何在生活中去使用MILE米乐集团，将英语运用于真实的语言情境当中。我们学校提倡活动即课程，所以我们为学生提供多种多样的活动，比如外语艺术节活动，模拟联合国活动，英语演讲、辩论、英语歌曲比赛、英语话剧比赛等。这些活动激发了学生学习语言的热情，为学生提供了使用英语的平台，培养了学生的创新能力、组织能力和协调能力。除此之外，我们还开设校本课程，进行真实场景体验式学习，模拟真实的语言情景，让学生体验不同的语言文化。因此，在我校广泛的国际交流活动中，学生走出国门的时候很容易融入国外的学习和环境，不仅如此，他们还会成为文化交流大使，将我们优良的传统文化传播给国际学生，将中华传统文化发扬光大。

　　最后，英语教育要与学生的未来接轨。我们学校的教育理念是琢玉。每一个孩子都像一块璞玉，经过精心雕琢，都会成为栋梁之才。我们依据双外语加体育艺术特长“2+13”特色培养模式，使学生在学校掌握两门外语，并拥有一项体育艺术特长，这样外语加体艺特长会发生化学反应，它的效果一定是大于3的，这样，学生会在未来有更多的选择，更多的机会。学生在学校会有自己的生涯规划，树立远大的目标。

　　秉承琢玉的教学理念，我们学校开设了八种语言的教学课。除了英语以外，还有德、日、法、西、俄、韩语和阿拉伯语。随着国家“一带一路”宏伟战略的实施，多语种教学会为国家培养更多优秀的人才，他们学习了不同国家的文化，拥有了更多的思维方式，具有了更强的跨文化沟通能力，必将成为优秀的世界公民。4

　　席燕：我们学校非常重视教师发展，我们学校采取的是专家引领，系统培养的模式。我们有外国语大学的优质资源，所以有外国语大学的教授作为教学督导，有省市教科所教研员做教学顾问，对青年教师的发展有很大的帮助。另外，我们学校是西安外国语大学硕士生实践基地，西安外国语大学基础教育研究所也在我们学校，这样更有利于我校教师进行教研。我们提倡让教师成为研究型、专家型教师，因此我们为老师提供了不同级别的校本课题，市级的、省级、国家级课题。老师们也在不断地自主研发适合我校学生的校本教材。学校为教师提供了非常多的平台，让老师去展示自我，提高自我。

　　席燕：主题很多。 我们认为教师的校本教研的目的是为了促进教学的发展，要研究实际教学中的问题。比如“建构主义理论指导下的外语自主教学模式研究”就是一个校本研究的课题。这个课题是为了研究如何使我们的外语教学形成一个科学的体系，从而使课堂更加高效，学生更爱学习，老师教起来也更轻松，如何能够将理论与实际相结合。再比如说数学科目，老师们教研小学和初中如何进行有效的衔接。这些都是为了解决教学当中的问题所进行研究的课题，这些实实在在的教研使我校近年来在教育教学中不断进步，取得了丰硕的成果。

　　首先，可以通过公众号，搜索“西外附校”即可。其次，我们有教研期刊，每期都有教师所写的优秀论文、获奖论文、教育叙事、教学设计等等。如果大家感兴趣，我们也会通过明师俱乐部的平台，分享给全国的老师。

　　西安外国语大学附属西安外国语学校是一所全日制、外向型、有特色的十二年一贯制民办学校，其前身是1963年周恩来总理亲自批示成立的全国首批外国语学校之一。学校占地面积90亩。校园绿荫环绕，环境优美，教学、文体活动及生活设施完备，是学生陶冶性情、读书求知的理想场所。学校现有中、小学部共80个教学班，在校学生3600余人，教职工400多人，常年聘有英、德、日、法、西班牙等外籍教师，并聘请西安外国语大学多位教授在我校担任外语教学顾问。学校现拥有一支以中、高级教师为主体，硕士、留学归国人员、优秀大学毕业生为骨干的教师队伍，努力打造“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师团队。

　　学校坚持“琢玉”教育理念，秉承“有特色、高质量、国际化、创名校”的办学目标，致力于培养“外语突出、文理并重、创新实践、全面发展”的国际化创新型人才，不断创新实践“2+1＞3”特色培养模式，全面实施素质教育，逐步形成以提高学生“思考力+创新力”为核心、综合能力为目标、注重学生个性发展需要的开放式国际化办学特色。

　　学校依托西安外国语大学优质教育教学资源，开设有英语、德语、日语、法语、西班牙、俄语等语种，实施小班化教学，注重知识和能力的转换、语言和文化的交融，同时不断探索外语单语能力与多语能力的复合，进行“一主一辅”和“双外语主修”的实验，鼓励学生根据个人爱好及特长，选修第二外语。

　　多语种的开设及学生良好的外语基础促进了我校多形式、多层次的国际交流与合作，也进一步推进了我校开放式国际化办学特色。现已与近30个机构或学校开展了短期游学、中长期留学、交换生、教师进修、接收国际学生等合作项目，加深中外合作与文化沟通，为增进学生跨文化交际意识、拓宽学生国际视野、做世界公民奠定基础。

　　学校现为教育部首批法文国际班试点项目学校、全国外语特色学校教育研究会副理事长学校、国家基础教育研究中心外语教学实验学校、中国基础英语素质教育试验学校、全国首批示范性外语特色学校、全国日语中等设置学校工作研究会会员学校、德国歌德学院PASCH项目成员学校、西班牙教育部双语课程班项目成员校、全国啦啦操示范窗口学校、全国足球特色学校、陕西省标准化高中、西安市重点学科建设学校、艺术教育示范学校。

　　西安外国语大学附属西安外国语学校是一所全日制、外向型、有特色的十二年一贯制民办学校，其前身是1963年周恩来总理亲自批示成立的全国首批外国语学校之一。学校占地面积90亩。校园绿荫环绕，环境优美，教学、文体活动及生活设施完备，是学生陶冶性情、读书求知的理想场所。学校现有中、小学部共80个教学班，在校学生3600余人，教职工400多人，常年聘有英、德、日、法、西班牙等外籍教师，并聘请西安外国语大学多位教授在我校担任外语教学顾问。学校现拥有一支以中、高级教师为主体，硕士、留学归国人员MILE米乐集团、优秀大学毕业生为骨干的教师队伍，努力打造“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的教师团队。

　　学校坚持“琢玉”教育理念，秉承“有特色、高质量、国际化、创名校”的办学目标，致力于培养“外语突出、文理并重、创新实践、全面发展”的国际化创新型人才，不断创新实践“2+1＞3”特色培养模式，全面实施素质教育，逐步形成以提高学生“思考力+创新力”为核心、综合能力为目标、注重学生个性发展需要的开放式国际化办学特色。

　　学校依托西安外国语大学优质教育教学资源，开设有英语、德语、日语、法语、西班牙、俄语等语种，实施小班化教学，注重知识和能力的转换、语言和文化的交融，同时不断探索外语单语能力与多语能力的复合，进行“一主一辅”和“双外语主修”的实验，鼓励学生根据个人爱好及特长，选修第二外语。

　　多语种的开设及学生良好的外语基础促进了我校多形式、多层次的国际交流与合作，也进一步推进了我校开放式国际化办学特色。现已与近30个机构或学校开展了短期游学、中长期留学、交换生、教师进修、接收国际学生等合作项目，加深中外合作与文化沟通，为增进学生跨文化交际意识、拓宽学生国际视野、做世界公民奠定基础。

　　学校现为教育部首批法文国际班试点项目学校、全国外语特色学校教育研究会副理事长学校、国家基础教育研究中心外语教学实验学校、中国基础英语素质教育试验学校、全国首批示范性外语特色学校、全国日语中等设置学校工作研究会会员学校、德国歌德学院PASCH项目成员学校、西班牙教育部双语课程班项目成员校、全国啦啦操示范窗口学校、全国足球特色学校、陕西省标准化高中、西安市重点学科建设学校、艺术教育示范学校。

　　为了给学校提供一个展示自己教学创新设想和教学实践成果展示的平台，明师特开辟“英语特色校”专栏，希望通过学校的经验分享，将这些用心探索的好做法和全国的学校交流共享。使得学校之间可以互相借鉴，使好点子发挥更大价值，使得特色课堂有更多的推介。

　　1. 对于学生培养，学校有哪些独特的做法（如核心素养培养、学习习惯培养、特色英语课堂等）。

　　3. 其他特色分享，如校本课程、课题研究、校园文化建设、图书馆建设等等。

　　1、原则上，所有投稿必须具备三个要素：一是针对解决某个问题。二是有改进或创新之处。三是有推广和借鉴价值。

　　2. 优秀稿件内容将在拥有10万+的中小学英语老师的《明师俱乐部》微信公众号及明师学院免费宣传推广

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